丑小鸭故事简化版;丑小鸭故事简洁版

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▲051实在不算成功

国产驱逐舰的发展其实非常艰难，早年051问世完全是个意外，当时立足近海作战的海军，对驱逐舰根本没有需求，有限的军舰制造技术水平，也支撑不起3000多吨的作战舰艇。事实上，建成服役的051除了那次至关重要的保障任务，在2000年之前鲜有战绩。设计时就存在严重问题，交付后又常年是空壳的早期型051，最大意义其实是让国内完整体验了造大舰、用大舰的过程，知道自己需要什么，该用什么。作为这一经验直接推动的产物，1989年开工建造的052，还在图纸上时就被寄予厚望。结果又因为舰载设备来源复杂，与欧美关系破裂而陷入僵局。

▲052的发展历程也是很艰险

现在我们都嘲笑印度军舰是“万国大杂烩”，其实当年的哈尔滨舰也是一样。国内在其交付后花了大力气进行调试，最终也只是做到勉强能用的程度，第二艘青岛舰情况要好一些，但也没有本质区别（两舰的问题最终是彻底改造才解决）。眼见052实在不堪大用，所以才有90年代建造一艘051B，并采购4艘“现代”驱逐舰的动作。基于“现代”的使用经验，国内在052船体上推出了052B，052系列开始超越5000吨门槛。同期下水的052C则搭载了国产红旗-9，吨位更胜一筹。052B和052C同时出现，一般会隐晦的说，是因为当时驱逐舰发展线路不确定，进行了两种尝试。实际上这是当时海军内部出现分歧，不得已的妥协办法。

▲昙花一现的052B

幸运的是，国产造船工业在这一阶段突飞猛进，一向弱势的国产防空系统，也因为整个工业系统的进步而水涨船高。2010年第二批052C开工建造，预示着海军内部分歧最终统一，052B中程防空/辅助打杂的定位，由4000吨级的054A承担，052C只负责大型防空舰的关键使命。当然，这批6艘052C仅仅是过渡装备，用来弥补当时国内异常缺乏大型防空舰的不足，随后出现的7000吨级052D，才是海军认真规划的主力战舰。作为052系列中最成功的型号，052D后续建造、服役都非常顺利。焦作舰这次从穿越红海到返程离开亚历山大港的征程，就是直接表现。

▲过渡型号052C

052D性能称不上无敌，但确实做到了在现有母船、装备和技术基础上，找到性能和成本的绝佳平衡点。唯一的明显短板，是搭载的直-9舰载直升机体型太小，远不能满足现代海战需求。理论上从052DL开始，就已经在为搭载10吨级直-20做准备，为此甚至特意扩建了直升机甲板和机库，但到现在为止，外界看到的还是只有直-9。052DM在052DL基础上，进一步强化了雷达、电子设备，但这只是锦上添花，大家实际上更期待052DM，作为整个052系列中，首款正式搭载直-20的型号。还是那句话，整个海军等直-20上舰，等的太久了。

▲052D才算是改出了样子

从最初4800吨的052，到现在7500吨的052DM，整个052系列变化已经足够大，甚至可以说是大到当初根本想不到。但最好的型号，也有潜力耗尽的那天，052DM现在就已经到没有改进价值的地步，而不同于有054B问世的护卫舰，国产驱逐舰至今没有出现新型号。唯一有希望的，就是将13000吨级的055缩水，推出8000吨级的低配版，这也是当年美国海军从“提康德罗加”级巡洋舰，演变出“伯克”级驱逐舰的办法。说白了，052的故事快要谢幕了，但国产驱逐舰的辉煌才刚刚开始。

安徒生童话是毒草？别用成人焦虑替代儿童视角

近日，有网友在微博上说，她从来不给女儿讲《海的女儿》这种“经典童话”，认为这个童话有矮化女性的倾向。同时，她否定了所有皆大欢喜的王子公主式童话，认为它们不适合讲给女孩听。

由于受教育背景、生活经历和文化格调、审美品位的不同，往往会导致人们对同一事物呈现出不同的态度和立场。那种认为“安徒生童话是毒草”的观念，看似有理有据、言之凿凿，实际上却误入歧途，用成人思维来解读了童话这一特殊的文学作品。

人性充满善恶美丑，现实往往比童话更难以让人琢磨。对于那些社会化不足、认知能力和接受水平有限的孩子们来说，童话只能删繁就简，以文学的方式来呈现人类命运和人类精神的碎片，在潜移默化中教育孩子形成简单而基本的是非判断能力。对于成年人来说，童话背后的“精神之美”或许有许多的不足，但对于孩子们来说，童话教育却是他们从幼稚走向成熟的必经道路。

那种认为“安徒生童话是毒草”的说法，“问题意识”有余，却少了“过程意识”。安徒生童话动辄得咎，遭遇形形的污名化——《丑小鸭》宣扬了“出身论”和“血统论”，《爱的女儿》矮化了女性、背离了性别平等。在公众权利意识不断高涨的今天，“安徒生童话是毒草”见证了一些人的紧张与焦虑。

一些家长之所以对《安徒生童话》保持警惕，就在于他们担心孩子沉迷于童话建构的虚幻、完美的“想象世界”，失去了自力更生、自强自立的精神之“钙”。那些被焦虑裹挟的家长，总是千方百计地去激励与鞭策孩子；当童话不能满足他们这些需求的时候，自然会对《安徒生童话》提出批评与质疑。

法国思想家卢梭认为，“在人生的秩序中，儿童有它的地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。那些认为“安徒生童话是毒草”的家长，用成人眼光打量童话，显然并不合适；经过简化、美化的童话固然有一些不完美的地方，却能够对儿童进行基本的美育与德育，丰盈他们的精神世界。

随着儿童一天天长大、社会化历程不断丰富，他们的认知能力和接受复杂现实的水平也会逐渐提高。“童话教育”中的短板与不足，完全可以通过后期的学校教育和家庭教育来补齐。那种用成人思维替代儿童视角、对“童话教育”全盘否定的做法，显然经不起推敲。

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平哥读经典：人人都是丑小鸭——安徒生《安徒生童话》

人人都是丑小鸭

—安徒生《安徒生童话》

所谓“天赋”—那些让你和身边人不一样的东西—其实就是老天赋予你的礼物。所以不要怀疑自己，走自己的路，把你的天赋发挥出来，用你那与众不同的特点，让所有人无话可说。

安徒生童话的故事，大概同学们或多或少都听过。不过我想推荐大家去读原著，因为文学原著和你道听途说来的故事，和你看到听到的“青少版”或是“简化版”的故事，完全不是一回事儿，和那些改编的动画片、电视剧就更不是一回事了。文学的美妙，常常就在于，它能给你充足的想象空间，它会描绘出一个也许只存在于你脑海中的近乎完美的画面。一旦具象化下来，由某个演员来演，或者画成某个动画片的形象，反而和那个只存在于文学作品和你头脑中的完美形象差很多，变得不是那么回事儿了。

比如白雪公主，我们都知道那是一个很美丽的形象。什么叫美丽？每个人心里都有对“美丽”不同的想象。可一旦变成动画片，白雪公主的形象就固定了，可能有些人觉得很美，有些人就会觉得不过如此，反而不及自己想象当中的那个白雪公主美了。

越是美好的画面、美丽的故事，我们就越是要去读原著，因为只有文学原著能给我们那种想象的空间。比如《丑小鸭》，我相信你一定听到过“丑小鸭变成白天鹅”的故事，可恐怕很多同学听到的版本都跟原著有出入。我的女儿三岁，在我们家的各种儿童读物和音频故事里，我听到过五六种不一样的“丑小鸭”的故事版本，靠谱的好像一个都没有。丑小鸭的故事，在安徒生童话的原著里，到底是怎样的呢？

开篇是一段环境描写，把读者带入场景：

乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话—这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野与牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘……

普通的小鸭子们孵出来了：

最后，那些鸭蛋一个接着一个地崩开了。“噼！噼！”蛋壳响起来。所有的蛋黄现在都变成了小动物。他们把小头都伸出来。

可是有一只特别大的蛋，总也孵不出来：

“这个蛋费的时间真久！”坐着的母鸭说，“它老是不裂开。请你看看别的吧。他们真是一些最逗人爱的小鸭儿！都像他们的爸爸—这个坏东西从来没有来看过我一次！”

就算出来了，鸭妈妈也不太喜欢它：

最后这只大蛋裂开了。“噼！噼！”新生的这个小家伙叫着向外面爬。他是又大又丑。鸭妈妈把他瞧了一眼。“这个小鸭子大得怕人，”她说，“别的没有一个像他；但是他一点也不像小吐绶鸡！好吧，我们马上就来试试看吧。他得到水里去，我踢也要把他踢下水去。”

还好，这只“大得怕人”的小家伙，总算能在水里游，看来不是吐绶鸡（小火鸡）。既然是亲生的，那就养着吧。

妈妈放过了它，可并不代表它的兄弟姐妹们也会放过它。它到处挨打，被排挤、被讥笑。

“瞧！现在又来了一批找东西吃的客人，好像我们的人数还不够多似的！呸！瞧那只小鸭的一副丑相！我们真看不惯！”

于是马上有一只鸭子飞过去，在他的脖颈上啄了一下。

“请你们不要管他吧，”妈妈说，“他并不伤害谁呀！”

“对，不过他长得太大、太特别了，”啄过他的那只鸭子说，“因此他必须挨打！”

注意最后这句话，丑小鸭挨打的原因是什么？就是因为它太大了，太“特别”了。因为“与众不同”，它成了被所有人嘲笑和攻击的对象。这当然不公平。可谁告诉你，这个世界一定就是公平的呢？

这种到处挨打、被排挤、被讥笑的命运，“不仅在鸭群中是这样，连在鸡群中也是这样”：

“他真是又粗又大！”大家都说。有一只雄吐绶鸡生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。这只可怜的小鸭不知道站在什么地方，或者走到什么地方去好。他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭的一个嘲笑对象。

你有没有因为自己和别人“不一样”而被瞧不起、被嘲笑、被排挤过？我有过。可我真的想问，和大家不一样，就是我“不正常”？难道和所有人都一样，就是正常的、好的、对的吗？每个人都有自己独立的世界，都是一个独立的人。我有我自己的选择，我有我自己想做的该做的要做的事，跟别人不一样，那是再自然不过的了。可是，我们社会的公序良俗，却一直要求我们尽可能要去跟别人一样，不要头上长角，不要表现得你很特别—所谓“木秀于林，风必摧之”。

所有平庸的人，都希望别人跟自己一样平庸，所以他们看不得别人的不一样。而所有优秀，都必然是一种“不一样”—你们都在打游戏，我不喜欢，所以我去图书馆自习；你们都在攀比手机和球鞋，我不喜欢，所以我待在角落做自己的数学题。我是跟你们不一样，可不一样，那又怎么样？

这是头一天的情形。后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

跟别人不一样是一种错吗？这是每个人都应该问自己的问题。不管你和别人是否一样，当你瞧不起一个看起来和你不一样的人时，你有没有想过，也许他才是那个最终会让你们所有人惊掉下巴的人？

于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了，太丧气了。

这个时候的丑小鸭在想什么？我相信它心里也会恨，恨自己为什么会跟别人不一样。每个在这种境地的人，都会怀疑自己，在一个是非颠倒的世界里，谁敢相信孤独的自己才是对的那个？

记得很多讲超级英雄的电影吗？几乎所有拥有超能力的Super Heroes，不论他们看起来有多厉害，在一开始，当他发现自己有这样那样奇奇怪怪的超能力的时候，发现自己和身边的人是如此不同的时候，他的内心都是非常恐惧、不安、焦虑的。他会怀疑自己：我为什么会跟别人不一样？我是不是不正常？

英语里有一个词，gift，它有两个意思，既可以表示“礼物”，也可以表示“天赋”。我觉得这真是一个值得我们好好玩味的单词，所谓“天赋”—那些让你和身边人不一样的东西—其实就是老天赋予你的礼物。所以不要怀疑自己，走自己的路，把你的天赋发挥出来，用你那与众不同的特点，让所有人无话可说。

我希望每一位觉得自己跟别人不一样的同学，都可以好好读一读《丑小鸭》这篇文章。这个故事远不是你想象的那么简单，你将会看到，一个和别人不一样的人，该怎样面对内心的焦灼，怎样走出人生的困境，怎样迎来美好的未来。

当你读过原著就会发现，一个人发现自己的历程不是一帆风顺的，丑小鸭不是一夜之间变成白天鹅的，它经历过生不如死的苦痛：

“啊，谢谢老天爷！”小鸭叹了一口气，“我丑得连猎狗也不要咬我了！”

冬天变得很冷，非常的冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。

它也看到过自己想要成为的样子，但它连梦想一下的勇气都没有：

他们飞得很高—那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。他在水上像一个车轮似的不停地旋转着，同时，把自己的颈项高高地向他们伸着，发出一种响亮的怪叫声，连他自己也害怕起来。啊！他再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。……他怎能梦想有他们那样美丽呢？只要别的鸭儿准许他跟他们生活在一起，他就已经很满意了—可怜的丑东西。

可是它在长大，在磨炼中长大，在痛苦和挫败中长大，一天又一天，它身体里的那点“gift”，那点与众不同的东西，那点曾让所有人排挤、讥笑的东西，终于还是要长大：

忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。

那种不可遏止的心情，带着它走向了真正属于它的世界：

“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢与在冬天受苦好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。

小时候，我和大家一样，只把《丑小鸭》当成一个普普通通的童话故事—最多算是一个寓言故事来读。可后来我发现，安徒生在写丑小鸭的时候，是动了真情的，他把丑小鸭写得那么惨，其实那是在写他自己。他坚信自己是一只白天鹅，即便眼下的自己被所有人当成丑小鸭。在我看来，这是一个人真正的勇敢：不论世界怎样，不论你出身的环境怎样，你要相信自己，绝不庸庸碌碌过毫无作为的一生。你应该有更大的能力，你应该登上更大的舞台。

安徒生，可能真的是一位被我们低估了的作家。

在《丑小鸭》文末，安徒生写了这么一句话。我摘出来，默念三遍，送给所有听过平哥节目和读到这篇文章的人：

只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。

愿你勇敢，愿你成为你自己。

（安徒生童话的中文译本，推荐叶君健老师的翻译版本）

文章摘自《经典就该这样读：平说经典70篇》

作者简介：

浦宇平，人称“平哥”，复旦新闻系学霸，上海少年行青少年成长发展中心创始人，专注大语文教研13年。全网推出《平说语文》《平说文学》《平说历史》《平说古文》《平说诗词》《平说书法》等50余个系列专辑，粉丝数超60万，总收听量超2亿，被听友们亲切地称为“大语文学习路上的指路明灯”，深受孩子和家长们的喜爱。现已出版图书《读懂诗人才懂诗》（全二季）、《语文书里的大人物》。

内容简介：

本书是一本阅读指导类青少年读物，通过70余篇中小学文学经典作品的导读，引导孩子进入文学殿堂，轻松爱上阅读。

作者从作品、作者、写作背景等角度出发，对每部作品进行精彩片段赏读，在故事情节之外，能够帮助孩子抓住文章重点，关注好词好句、写作技法和作品内涵，用亲切幽默的讲述方式激发孩子的阅读兴趣，手把手教孩子提升理解能力，让孩子爱上深阅读。

本书内容贴近中小学教材，基本囊括中小学必读书目，并延伸到其他景点作品，内容丰富，涉及的读物类型多样，让孩子能够自主学习和探索阅读的奥秘，养成终身阅读的习惯，切实感受阅读的快乐。

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