中国神话故事小学生版(中国神话传说小学生必读)

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为了使学生燃起探索神话世界的热情，领略古今中外神话故事的迷人风采，并在此过程中促进孩子们语文素养的提升，10月21日，郑州市管城区商都小学四年级精心组织了“品读神话·悦见神奇”主题阅读活动。

《中国古代神话故事》以其无拘无束的想象力、绚丽多彩的情节构建以及那些拥有超凡能力的角色形象，紧紧抓住了同学们的心弦。

在老师的引领下，孩子们穿梭于神话传说的绚烂图景中，与鲜活的神话人物并肩而行，共同体验着那些超越现实的奇幻冒险，感受源自远古的神秘与壮丽。讲故事活动中，同学们纷纷化身为“故事魔法师”，用生动逼真的叙述、声情并茂的表演，将故事中的每一个细节都演绎得淋漓尽致，激发了全班同学对阅读的无限热爱与向往。怀揣着对神话世界的探索之心，孩子们巧妙地运用手中的画笔，将那些令人目眩神迷的英雄传奇转化为一张张生动有趣的“故事绘”：工整的字迹，斑斓的色彩，精准的人物神韵，展现了神话人物的独特风采与故事魅力。

“此次主题阅读活动犹如一架桥梁，连接着孩子们与古老的智慧，让他们在体验与探索中，逐步加深对传统文化的理解与热爱。相信孩子们会把传承文化的种子深植于心，让中华文化的光芒照亮他们的成长之路。”教研组长冯静静老师总结说。

小学生爱听的神话故事：女娲补天（课件）

将跌落人间的那一部分天用五色的笔将它重绘，变成了神的眼睛。秦汉初期，女娲补天与共工触山是两个独立的触山与女娲补天焊接到一块。根据《史记补三皇本纪》记载，水神共工造反，头去撞世界的支柱周山，导致天塌地陷，天河五色石补好天空，斩神鳖之足撑四极，平洪水。

《淮南子·览冥训》相传远古时代，四根擎天大柱倾倒，九州大地裂毁，天不能覆盖大地，大地无法承载万物，大火蔓延不熄，洪水泛滥不止，凶猛的野兽吃掉善良的百姓，凶猛的禽鸟用爪子抓取老人和小孩。

在这种情况下，女娲冶炼五色石来修补苍天，砍断海中巨鳌的脚来做撑起四方的天柱，杀死黑龙来拯救冀州，用芦灰堆积起来堵塞住了洪水。鸟兽都死了，善良的百姓存活下来。醒时弃智无谋；或以为牛，或以为马，随人呼召；行动舒归不求所需，飘你不定没有目标。

有捕捉吞食的欲念。考察女娲的丰功伟绩，上可以通达到铺上带有图案的车垫席，上有黄色的彩云缭绕，前面由白螭开道，后有安详静穆地在大道太祖那里休息。尽管如此，女娲从来不标榜炫耀自己的功绩，从来不张扬彰显自己德上通九天，所以智巧奸诈就无法生存。

神话解读：斩神鳖之足撑四极平洪水杀猛兽通阴阳除逆气万灵始得以安居。女娲氏时代是陶器发明并被广泛使用的时代。瓦坚硬如石，不同土质烧制的瓦颜色各有不同，可以称之为”五色石”；屋顶漏雨是因为屋顶有缺陷，有裂缝，浓云密布时阴暗如先民居住的简陋房屋的草顶，先民可能因此认为，天上雨水也是从云盖缝隙中漏下。

因此，当阴雨连绵，给人们的生产生活带来不便时，先民会设想像用瓦覆盖屋顶那样，炼五色石以补破漏的苍天。这样的事业非人力所能及，只有神人才能做到，这个神人自然就是女娲，神话就这样诞生了。

还有一种可能是，最初的传说只是有娲在流传过程中，这一故事被一次又一次地添枝加叶，渐渐变形，”烧瓦”演变为”炼五色石”，”覆盖屋”演变为”补天”，最终被层层包裹在神话的华丽外衣之中。如同《淮南子·览冥训》中记载那样，除了补天地事迹本身，又增加了补天的原因，以及补天之后的断鳖、杀黑龙、积芦灰等系列事迹，造就了女娲氏整理天地的宏观事业。

课文解析：斩神鳖之足撑四极平洪水杀猛兽通阴阳除逆气万灵始得以安居。自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。柱子被撞断了。天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。这可是一项巨大而又艰难的工作。

这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代劳动人民丰富的想象力。

2.于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。塌ta(倒塌、塌陷、死心塌地)，混hun(混沌、混乱、混淆)，杀sha(杀掉、杀死、被杀)，项xiang(项目、一项、项链)，颂song(传颂、歌颂、千古传颂)，熄xi(熄灯、熄火、熄灭)，绩ji(成绩、功绩、丰功伟绩)。隆：long(黑咕隆咚)long(隆冬)，创：chuang(创业)chuang(创伤)，挣：zheng(挣扎)zheng(挣脱)，扎：zha(挣扎)zha(扎针)za(扎辫子)。

1.读课文，想一想课文写了什么？求雨灭火、造船救人和炼五色石补天(最详细)。

2.默读课文，说说故事的起因、经过和结果。答：起因：天塌地裂，人类被困于水火之中。苦找来五彩石用神火冶炼成液体，朝天空的大黑窟窿一泼。人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱。

·4.不周山被撞断后，对人类造成了什么影响？

·5.你能说出女娲是怎样的人吗？

二年级《大禹治水》，神话故事好读，理解英雄人物有点难

这两天，我们二年级小学生用了四节课学完《大禹治水》这篇课文。课文是民间神话故事，描写了大禹治水的艰辛以及他的心系百姓、无私奉献、智慧过人、治水有方。对于神话故事，小学生们都十分喜欢，朗读的欲望也比较强。但由于生活阅历有限，环境不同，孩子们对于大禹的伟大理解得不太深入，甚至有些吃力。语文老师们都在感叹：英雄离小学生太远！理解英雄人物太难！

一、本课生字易出错较多，尤其是部首和笔顺。

1.“哄”和“洪”；“被”和“批”对比记忆，也可以采用换偏旁的方法来掌握新字，比如“退”，换偏旁可以组的新字有很多：眼、很、跟、狠等。

2.也可以猜字谜记忆生字，比如“首先走”

谜底是“道”，“一人说出”是“认”，“房子着火”是“灾”。

3.部首容易出错：“年”的部首是第一笔“撇”；“业”的部首是本身；“产”的部首是“立”。

4.笔顺易错字“年”，正确笔顺应该是：撇、横、横、（短）竖、横、竖。

5.课文中有非常多的4字词语，有一些是固定搭配，可以把这些4字词语提炼出来，让孩子熟读成诵。

6.课后第2题，意在让孩子掌握理解字义的方法：先猜，猜的时候要把字放在词中，词放在句子中，去根据句子的语境去猜猜字义。再查字典，以确定准确字义。在平时的预习中，要让孩子多用字典，在猜一猜——查一查的过程中，掌握理解字义的方法。

二、课文要抓关键词句，感受治水前后老百姓生活的变化、大禹治水的艰辛、大禹父子治水方法的不同、大禹的人物形象。

1.大禹治水前老百姓的生活怎么样呢？在第一小节中，“人们的生活痛苦极了！”

通过“洪水经常泛滥”、“淹没田地”、“冲毁房屋”、“毒蛇猛兽到处伤害”等词，加上孩子们的合理想象，可以感受到洪水带给人们无数的灾难。理解“泛滥”，要联系下文，这是理解词语意思的一种方法。

2.治水后老百姓的生活怎么样呢？“百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。”

这里，通过对比第一小节，再读前文“人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种”，孩子们能理解，有房住、有田种，幸福地过日子，这样的生活就叫做安居乐业。

2.是谁治理好了洪水？他们又分别是怎么治理洪水的？结果怎么样呢？

在读课文的第二和第四小节的时候，孩子们分别圈出人物、治理时间、治理方法，治理效果。

鲧是用筑坝挡水的方法治水，结果是：9年过去了，洪水仍然没有消退。禹的治水方法是：疏导，结果是13年之后，洪水终于退了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

在对比读之后，我们感受到，大禹善于吸取经验教训，智慧过人！

3.为了治理好洪水，大禹付出了多少艰辛和努力呢？

在第三小节中，“十三年”、“到处奔走”，“多次路过自己家门口”，“一次也没有走进家门看一看”。尤其是“到处奔走”，可以让孩子想象说话“大禹为了治水，可能走过哪些地方？”以感受大禹的心系百姓、无私奉献。

还可以联系第一小节，以加深理解大禹治水的坚定决心。

三、课后题要重视，无论是读的还是写的，要逐一过关。

课后第1题已经在课文的学习中处理过，第2题，在全文学习完之后，可以用四个句子当主干、串联相关关键词的方法，复述全文。

在学习这篇课文的过程中，我们语文老师普遍感受就是：由于孩子们年龄小，生活体验不够，又加上伟人离现在的孩子生活较远。他们理解起来大禹的人物形象，尤其是他的无私奉献非常有难度，在课堂上，读第三小节关键词句的时候，我问孩子们“三过家门而不入，你觉得这是一个怎样的大禹？”孩子们说的是“勤劳的”、“坚持不懈的”。

是的，现在的孩子们，被教育要勤劳诚恳，坚持不懈。但对于无私奉献，牺牲小我成全大我这样的精神品质，教材提倡的少了，老师和家长也教育的少了，这也是社会价值观的一种转变。所以，孩子们难理解，也是情有可原的。